子どもとお話を作ろう！一緒に物語を考えるコツ

子どもが自分でお話を作ると、出来事をつなげたり、なぜ大切なのかを説明したり、言葉を選んだりする練習になります。どれも、後の読み書きにつながる力です。準備はいりません。大人は聞いて、書き留めるだけ。３歳ごろから始められる方法や研究でわかっていること、お話を本にする楽しみをご紹介します。

15分のお話作りがもたらすもの

アメリカのある研究では、32人の子どもを５歳から８歳まで追跡しました。５歳のときに、何が起きたかだけでなく、なぜそれが大切なのかをお話の中で説明していた子どもは、８歳のときに文章をよりよく理解していました。また、お話のつながりをよく理解していた子どもは、３年後に自分でもよりよい物語を書いていました（Griffinほか、2004年）。

子どもがお話をする練習について、40件の研究をまとめた報告でも、その効果が認められました。特に効果的だった方法には、物語の組み立てについて話すこと、絵や言葉を思い出す手がかりにすること、何度も話す機会を作ることが共通していました（Picoほか、2021年）。

お話作りは、学校での学びだけに役立つものではありません。幼児教育でも大切にされています。たとえばスウェーデンの就学前教育のカリキュラムでは、言葉遊びやお話、考えを伝えること、さまざまな表現を通じた創作を大切にしています。家では計画を立てなくても大丈夫。質問して、聞いて、書き留めてくれる人がいれば十分です。

年齢によって、お話はどう変わる？

言語聴覚士は、子どものお話の発達をいくつかの段階に分けて説明することがあります。２〜３歳ごろは、起きたことを順に並べます。３〜４歳になると出来事同士がつながり始めますが、まだはっきりした筋がないことも。４〜５歳では順序が整い、５〜７歳ごろからは、困りごととその解決という、物語らしい展開が出てきます（NHS、Applebeeの研究に基づく資料）。

これはあくまで目安で、決まったスケジュールではありません。大切なのは、その子の今に合わせること。３歳なら質問でお話の続きを引き出し、７歳なら、始まり・途中・終わりを一緒に考えてみましょう。

３〜４歳：あったことを話してみよう

まずは、子どもがよく知っていることから始めましょう。園での一日や、一緒に読んだお話、描いたばかりの絵について聞いてみます。「何が一番楽しかった？」よりも、「それから、どうなったの？」と聞いてみましょう。次の質問をする前に、子どもの言葉を繰り返すのもよい方法です。

絵本を読むときにも同じことができます。途中で手を止め、絵の中で何が起きているか子どもに話してもらいましょう。役割を交代して、子どもが語り手、大人が聞き手になるのも楽しいものです。こうした対話をしながらの読み聞かせは、子どもの言葉を豊かにすることが示されています（What Works Clearinghouse）。

ヨーテボリ大学の研究者たちは、３〜５歳の子どもがお話を語り直す様子を撮影しました。子どもたちは聞き手に合わせて話し方を変え、物語の構成を保ちながら、声や身振りも使っていました。小さいころから語る力はあるのです。その力を使う時間と、お話を真剣に聞いてくれる大人が必要です（ヨーテボリ大学）。

５〜６歳：子どもが話して、大人が書く

５歳ごろになると、お話を最初から最後まで考えられても、まだ自分で書くのは難しい子が多いもの。そこで大人の出番です。教師で作家のヴィヴィアン・ペイリーは、子どもが話すお話を一語ずつ書き留めました。そしてその日のうちに、床にテープで印をつけた舞台で子どもたちが演じ、お話を作った子は自分の役を選びました。この方法は、スウェーデンの教育当局の就学前教育向けの教材でも紹介されています。

ちょっとした工夫が大切です。子どもの言葉を直さず、そのまま書きましょう。一文書いたら読み返し、それから続きを聞きます。誰が話しているのかなど、わからないところは質問しても、次の展開は提案せずに待ちます。最後にお話を全部読み上げましょう。ほかの家族にも聞いてもらうと、なお楽しいですね。

家で複数の言語を使っているなら、子どもがお話しする言語で書き留めてかまいません。子ども自身のお話ですから、言葉が自然に出てくる言語が一番です。

７〜９歳：始まり、途中、終わりを考える

小学校の低学年では、物語の始まりから出来事の展開、終わりまでを考えたり、登場人物を描写したりすることを学びます。言葉と絵を組み合わせた文章を作ることもあります。こうした力は、スウェーデンの小学校の国語カリキュラムをはじめ、さまざまな国で大切にされています。

家では遊びにしてみましょう。まず主人公の絵を描き、名前や得意なこと、怖いものを決めます。怖いものは、お話の中の困りごとにもなります。主人公がその問題を３回解決しようとして、２回は失敗、３回目に成功する展開にしてみましょう。昔からある物語の工夫で、お話の途中が作りやすくなります。私たちのお話作りのテンプレートも、この順番に沿っています。

お話のきっかけになる道具

最初の一文が、いちばん難しいこともあります。言葉や絵のついたサイコロを振れば、「だれが」「どこで」「何をするか」というきっかけが出てきます。私たちのお話サイコロは印刷して切り取れるほか、ページ上でも振ることができます。

先に絵を描くと、お話ししやすくなる子も多いものです。指さしながら話せますし、物語を考える前に主人公の姿が見えてきます。描き始めるのに手助けが必要なら、シンプルなキャラクターを順番に描く方法もあります。

小石に一つずつ絵を描いた「ストーリーストーン」も同じように使えます。子どもが石を一つずつ選び、お話を続けていきます。こうした道具はそれぞれの効果が研究されているわけではありませんが、研究のまとめで大切だとされる、手がかりになる絵とわかりやすい順序を与えてくれます。

こんなふうにお話が生まれます

５歳の子どもと大人がお話サイコロを振ると、こんなお話が始まるかもしれません。月にいるロボットが、ひみつの地図を見つける。

「ロボットの名前は？」

「ピカリ。考えるときにピカッと光るの」

「地図には何が書いてある？」

「バツ印。クレーターのそばに」

「そこには何があると思う？」

「ぜったいにとけないアイス。月はとっても寒いから」

「ピカリがそこへ行くと、どうなるの？」

大人は何も考え出していません。質問して、子どもの言葉を繰り返し、書き留めただけ。これは子ども自身のお話です。もう主人公も場所も目標もあり、何か困ったことが起きる余地もあります。

お話ができあがったら

その日の夜に読み上げ、次の日にもまた読んでみましょう。自分で作ったお話を何度も聞きたがり、そのたびに新しいことを付け加える子も多いものです。お話を演じたり、おばあちゃんに電話で聞いてもらったり、絵を冷蔵庫に飾ったりするのも楽しいですね。

残しておきたいなら、本にすることもできます。オリジナル絵本に関する研究では、子どもは本の中でも自分自身について書かれた部分で新しい言葉をよりよく覚え、そうした本についてよく話すことが示されています（Kucirkovaほか、2014年）。同じ研究者は、子どもについての本は、すでに知っていることを映すだけでなく、新しい考えへの扉を開くべきだとも述べています（The Psychologist、2015年）。子どもが自分で作ったお話なら、どちらもかないます。自分だけのお話でありながら、まだ行ったことのない場所へ連れていってくれるのです。

今夜はできあがったお話を読みたい、というときは、サイトにある読み聞かせにおすすめの子ども向けのお話もどうぞ。読み聞かせの大切さについても、詳しくご紹介しています。

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