Jak wymyślać bajki razem z dzieckiem?

Kiedy dziecko wymyśla własne bajki, ćwiczy umiejętności przydatne później przy czytaniu i pisaniu: łączenie wydarzeń w całość, wyjaśnianie, dlaczego coś jest ważne, i dobieranie słów. Nie trzeba niczego przygotowywać – wystarczy słuchać i zapisywać. Podpowiadamy, jak zacząć już z trzylatkiem, co mówią badania i jak z opowieści może powstać prawdziwa książka.

Dlaczego warto poświęcić na to kwadrans

W amerykańskim badaniu naukowcy obserwowali 32 dzieci od piątego do ósmego roku życia. Pięciolatki, które w swoich opowieściach nie tylko wymieniały wydarzenia, ale też wyjaśniały, dlaczego coś jest ważne, trzy lata później lepiej rozumiały czytane teksty. Dzieci, które najlepiej rozumiały, jak zbudowana jest opowieść, po trzech latach same pisały lepsze historie (Griffin i in., 2004).

Przegląd 40 badań wykazał, że ćwiczenie opowiadania pomaga dzieciom rozwijać tę umiejętność. Najskuteczniejsze podejścia miały wspólne elementy: rozmowę o budowie opowieści, korzystanie z obrazków i słów jako podpowiedzi oraz częste okazje do samodzielnego opowiadania (Pico i in., 2021).

Opowiadanie jest ważne nie tylko w szkole. Doceniają je także nauczyciele przedszkolni: na przykład szwedzki program wychowania przedszkolnego zachęca dzieci do zabawy słowami, opowiadania, wyrażania myśli i tworzenia na różne sposoby. W domu nie potrzeba żadnego planu. Wystarczy ktoś, kto zapyta, wysłucha i zapisze.

Co potrafią dzieci w różnym wieku

Logopedzi często opisują rozwój opowiadania etapami. Około drugiego i trzeciego roku życia dziecko wymienia kolejne wydarzenia. Między trzecim a czwartym rokiem wydarzenia zaczynają się ze sobą łączyć, choć nie tworzą jeszcze wyraźnej fabuły. U cztero- i pięciolatków pojawia się porządek, a między piątym a siódmym rokiem życia w opowieściach zaczynają występować problem i rozwiązanie (NHS, na podstawie Applebee).

Te etapy są wskazówką, nie sztywnym harmonogramem. Najważniejsze to dostosować się do dziecka: trzylatkowi mogą pomóc pytania, które popchną opowieść dalej, a siedmiolatek może potrzebować wsparcia w ułożeniu początku, rozwinięcia i zakończenia.

3–4 lata: opowiedz, co się wydarzyło

Zacznij od tego, co dziecko już zna. Poproś, żeby opowiedziało o dniu w przedszkolu, bajce, którą razem przeczytaliście, albo obrazku, który właśnie narysowało. Zamiast pytać, co było najfajniejsze, spróbuj: a co było potem? Zanim zadasz kolejne pytanie, powtórz własne słowa dziecka.

Podobnie możecie robić podczas czytania. Zatrzymaj się i pozwól dziecku opowiedzieć, co dzieje się na ilustracji. Potem zamieńcie się rolami: dziecko opowiada, a ty pytasz. To tak zwane czytanie dialogowe, które pomaga dzieciom rozwijać język (What Works Clearinghouse).

Badacze z Uniwersytetu w Göteborgu nagrywali dzieci w wieku od trzech do pięciu lat, gdy te opowiadały znane im bajki. Dzieci dostosowywały opowieść do słuchacza, zachowywały jej strukturę oraz używały głosu i gestów. Ta umiejętność pojawia się więc wcześnie, ale dziecko potrzebuje przestrzeni i dorosłego, który potraktuje jego opowiadanie poważnie (Uniwersytet w Göteborgu).

5–6 lat: dziecko opowiada, ty zapisujesz

Wiele pięciolatków potrafi wymyślić całą bajkę, ale nie umie jej jeszcze samodzielnie zapisać. Wtedy możesz pomóc. Nauczycielka i autorka Vivian Paley pozwalała dzieciom dyktować opowieści słowo po słowie, a sama je zapisywała. Tego samego dnia dzieci odgrywały bajkę na scenie wyznaczonej taśmą na podłodze, a autor opowieści wybierał dla siebie rolę. Metodę tę opisano w materiałach szwedzkiej agencji edukacyjnej dla nauczycieli przedszkolnych.

Kilka rzeczy robi dużą różnicę. Zapisuj dokładnie to, co mówi dziecko, bez poprawiania. Czytaj każde zdanie na głos, zanim dziecko będzie kontynuować. Pytaj o to, co niejasne, na przykład kto wypowiada dane słowa, ale nie podpowiadaj, co powinno wydarzyć się dalej. Na koniec przeczytajcie całą bajkę na głos, może także komuś innemu.

Jeśli w domu mówicie w kilku językach, zapisz bajkę w tym, w którym dziecko ją opowiada. To jego historia i najłatwiej będzie mu ją snuć w języku, w którym czuje się swobodnie.

7–9 lat: początek, rozwinięcie i zakończenie

W pierwszych klasach szkoły podstawowej dzieci uczą się układać opowieści z początkiem, przebiegiem wydarzeń i zakończeniem oraz opisywać postacie. Tworzą też prace łączące słowa i obrazki. Takie umiejętności pojawiają się w programach nauczania w różnych krajach, między innymi w szwedzkim programie języka ojczystego dla szkoły podstawowej.

W domu możecie zamienić to w zabawę. Najpierw narysujcie bohatera i ustalcie, jak ma na imię, w czym jest dobry i czego się boi. Ten strach może stać się problemem w bajce. Niech bohater trzy razy spróbuje go rozwiązać: dwa razy bez powodzenia, a za trzecim razem skutecznie. To stary sposób opowiadania, który pomaga zbudować środek historii. Nasz szablon opowieści prowadzi właśnie w takiej kolejności.

Co pomoże zacząć opowieść

Pierwsze zdanie bywa najtrudniejsze. Kostki ze słowami lub obrazkami podsuwają początek, którego nikt nie musi wymyślać: kto, gdzie i co się wydarza. Nasze kostki do opowiadania bajek można wydrukować i wyciąć albo rzucać nimi bezpośrednio na stronie.

Wielu dzieciom łatwiej jest opowiadać, gdy najpierw coś narysują. Rysunek daje im coś, co mogą pokazać palcem, a bohater zyskuje wygląd, zanim powstanie jego historia. Jeśli dziecko potrzebuje pomocy na początek, znajdzie proste postacie, które można narysować krok po kroku.

Podobnie działają kamienie opowieści, czyli małe kamyki z narysowanymi obrazkami. Dziecko losuje je po kolei i snuje dalszy ciąg historii. Poszczególnych narzędzi nie badano osobno, ale dają one to, na co wskazują przeglądy badań: obrazki, na których można się oprzeć, i wyraźną kolejność.

Jak może wyglądać taka rozmowa

Tak może zacząć się bajka, gdy pięciolatek i dorosły rzucą kostkami do opowiadania: robot na Księżycu znajduje tajemniczą mapę.

– Jak ma na imię robotka?

– Blinka. Mruga, kiedy myśli.

– A co jest na mapie?

– Krzyżyk. Przy kraterze.

– Jak myślisz, co tam jest?

– Lód, który nigdy się nie topi, bo na Księżycu jest bardzo zimno.

– A co się stanie, kiedy Blinka tam pójdzie?

Dorosły niczego nie wymyślił. Zadawał pytania, powtarzał słowa dziecka i je zapisywał. To bajka dziecka, a ma już bohaterkę, miejsce akcji, cel i możliwość, że coś pójdzie nie po myśli bohaterki.

Kiedy bajka jest gotowa

Przeczytajcie ją na głos tego samego wieczoru, a następnego dnia jeszcze raz. Dzieci, które wymyśliły własną bajkę, często chcą jej słuchać wielokrotnie i za każdym razem dodają nowe szczegóły. Odegrajcie ją, opowiedzcie babci przez telefon albo powieście rysunek na lodówce.

Jeśli chcecie zachować tę historię, może ona stać się książką. Badania nad personalizowanymi książkami dla dzieci wskazują, że dzieci lepiej uczą się nowych słów z tych fragmentów książki, które dotyczą ich samych, i chętniej o takich książkach rozmawiają (Kucirkova i in., 2014). Ta sama badaczka przypomina, że książka o dziecku powinna otwierać je na nowe pomysły, a nie tylko odzwierciedlać to, co już zna (The Psychologist, 2015). Bajka wymyślona przez dziecko może robić jedno i drugie: jest jego własna, a jednocześnie zabiera je w zupełnie nowe miejsce.

Jeśli wolicie dziś wieczorem przeczytać gotową historię, na naszej stronie znajdziecie bajki dla dzieci do czytania na głos. Możecie też dowiedzieć się więcej o tym, dlaczego czytanie dzieciom na głos jest ważne.

Chcesz zobaczyć gotową książkę, zanim się zdecydujesz? Przejrzyj nasze przykładowe książki.